ORALIMATIC...PARA EL APOYO DOCENTE

GUIA DIDACTICA PARA DOCENTES

ORALIMATIC… ¡A LA CONQUISTA DE LA LECTOESCRITURA!

Autores:

ARAMBURO  CONGO GLORIA ISABEL.

BURBANO SANDRA PATRICIA.

LONGA ASPRILLA ALEXANDRA

                                                                                  

Presentación

La guía didáctica para docentes Oralimàtic, es una herramienta que busca complementar lo propuesto en el programa Todos a Aprender (donde se involucran los Lineamientos Curriculares de Lenguaje, Estándares de Calidad  y se reafirman los Derechos Básicos de Aprendizaje de Lenguaje), adicionando dos elementos esenciales para motivar la adquisición de las competencias escritoras y lectoras: la Oralidad y las TIC Contextualizada.

Mostrar una ruta a seguir por los docentes, donde puedan proporcionar significado a la cotidianidad, a la relación con la familia y cómo estas  hacen sus aportes desde su  experiencia para fundamentar el  fortalecimiento académico, de manera coherente y acorde con el nivel de escolaridad de los educandos para robustecer de esta forma a ese ser en formación de manera integral.

Igualmente realiza el puente para que las tecnologías  de información y comunicación representadas en su componente ofimático, audiovisual, entre otros,  entren a jugar un papel de mediación y significación del conocimiento, al entregar un producto final que permite despertar en los chicos esa chispa creativa y desde allí formar escritores potencialmente estéticos a la luz del lenguaje.

Lo antes expuesto va  en concordancia con lo establecido en el Constructivismo  que es el modelo pedagógico institucional,  donde se exponen y fortalecen algunos  principios como: el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget), esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky), y se refuerza con actividades lúdico-practicas (maría Montessori) y como estrategia de potenciar la “pedagogía critica” de Pablo Freire; la “cognición situada” de Jean Lave;  el “aprendizaje significativo”  de David Ausubel y la “enseñanza para la comprensión”  de Howard Gardner, David Perskin y Joseph Novak.

Se espera que esta herramienta sea de gran utilidad para todos los docentes de básica primaria de la institución Educativa Niño Jesús de Praga, especialmente los de grado segundo que es donde mayor énfasis se tendrá,  pero con proyección a la básica secundaria en la aplicabilidad de la estrategia incorporada a través de la guía didáctica.

PRIMERA UNIDAD: ¿DE DONDE VIENE LO QUE SÈ?

ESTANDAR DE COMPETENCIA 1º - 3º

PRODUCCION TEXTUAL	INTERPRETACION TEXTUAL	LITERATURA	MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS	ETICA DE LA COMUNICACIÓN
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos Comunicativos.	Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades	Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica	Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden	Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos

DBA

5: Identifica las palabras relevantes de un mensaje y las agrupa en unidades significativas: sonidos en palabras y palabras en oraciones.

8: Produce diferentes tipos de texto para atender a un propósito comunicativo Particular.

7: Expresa sus ideas atendiendo a las características del contexto comunicativo en las que anuncia (interlocutores, temas, lugares).

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

-          Comprende que el cambio de un sonido vocálico o consonántico en una palabra módica su significado.

-          Selecciona palabras que tienen sentido y relación con las ideas que requiere expresar en sus diálogos.

-          Escribe oraciones en las que emplea palabras sencillas y palabras con estructuras silábicas complejas.

-          Elije palabras adecuadas a una temática y a la redacción de tipos de escrito específicos como autorretrato, invitaciones, cartas, entre otros.

¿DONDE NACIÒ EL RIO CALIMA?

Cuentan los que saben que desde las montañas el nació,  haciendo un gran recorrido desde el Darién hasta bocas del San Juan. En su recorrido, en la  zona baja llega a mi comunidad, brindándonos la oportunidad de movilizarnos y de trabajar. En su recorrido puedo encontrar varias comunidades para saludar, si voy bajando la Esperanza, San Isidro, Trojita, Ceibito y   Guadual.  Y si es para arriba que me he de desplazar hasta Calima Darién puedo llegar; pero si me desvió por Agua Clara salgo a Bendiciones y encuentro la Vía al Mar. Mi rio yo lo cuido porque en él la vida está y es el sustento de toda mi comunidad. Por: Grupo de Investigación,  Noviembre 19 de 2016.

Maestros… a  partir de la lectura anterior se puede motivar a los educandos a  identifica las competencias del lenguaje. Para ello pueden desarrollar las siguientes actividades:

Competencias Textual	1.      Explicar cuáles son los tipos de texto que podemos encontrar.
Competencias gramatical	2.      Cuando ya se ha establecido la primera pregunta se entra a reconocer que es una palabra, oración y/o  párrafo y como identificarlos.
Competencia poética	3.      Motivar a que  relacionen cada párrafo con una imagen posteriormente de cada uno escoger una la palabra e indagar que significa para ellos.
Competencia semántica	4.      El maestro hace el puente escritor para plasmar en letras cada una de las palabras claves o relevantes escogidas por los niños.
Competencia pragmática	5.      Motivar a que los niños expresen el significado de la imagen o palabra escogida anteriormente.

Las siguientes actividades sirven para diagnosticar las necesidades escriturales de los estudiantes.

INDAGANDO:

1.      Mostrar un grupo de imágenes para que entre ellas identifiquen las relacionadas con la lectura.

2.      Definir con que otros procesos académicos se relacionan las imágenes asociadas a la lectura. 

3.      Identificar las letras o grafemas que conforman las palabras elegidas.

4.      Ejercitar el deletreo haciendo énfasis en el fonema (sonido) de la palabra escogida por el educando (desarrollo de la conciencia fonológica).

DEFINIENDO:

5.      Identificar y escribir las silabas de cada palabra.

6.      Relacionar la escritura de las palabras distinguidas con la escritura del nombre cada uno.           

7.      Escribe palabras que inicien con cada una de las silabas formadas.

8.      Clasificar palabras según el número de silabas

9.      Reforzar el proceso de significación de las palabras y cuáles son los distintos usos que tienen en diferentes contextos (nombre, adjetivo, homófonas, parónimas antonimia, sinonimia,  etc.).

PRACTICANDO ANDO:

Formar oraciones a partir de la palabra distinguida por el educando.

NOTA: a partir del punto cinco se puede mediatizar con el programa Paint y/o Word (procedimiento o secuencia en el anexo):

1.      Ingresar a Paint y elaborar los dibujos de los grafemas correspondientes al fonema escuchado para formar las palabras objeto de refuerzo.

Nota: la repetición de este ejercicio dependerá de la necesidad encontrada en los educandos.

2.      Ingresar a Word y proceder a digitar las letras para formar las palabras que van a distinguir o resaltar.

3.      Con ayuda del tema Tablas se organiza la clasificación de las silabas.

4.      Ejercitar en Paint o en Word la escritura de oraciones a partir de las palabras determinadas anteriormente.

5.      Asociar palabras con imágenes y producir secuencias graficas que tengan sentido.

NOTA: este procedimiento se puede realizar con todas las lecturas e inclusive motivar a los educandos cuando utiliza las producciones realizadas por ellos.

PROPUESTA DE EVALUACIÓN

Colorea la  imagen que representa un rio:				Escribe los grafemas que conforman tu nombre, apoyándote en el abecedario.
				_____________________________
Escribe cinco palabras que tengan las letras de tu nombre: ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________				Elabora dos oraciones con las palabras destacadas en el texto: ________________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________________.

CORRELACION CON OTRAS AREAS:

MATEMATICA	Conteo (reforzar vocales, consonantes) Clasificación de Conjunto  (letras que suben o bajan, van a la izquierda o a la derecha, mayúsculas, minúsculas, etc.)  Adicción (al ejercitar la unión de silabas para formar palabras). Sustracción Tipos de línea Diseños de letras a partir de figuras geométricas.
SOCIALES Y NATURALES	Quien soy De donde vengo Mi escuela y yo paisaje urbano y rural contexto urbano y rural Estructuras sociales (familia, escuela, comunidad). Diversidad Cuidado de los recursos hídricos
ARISTICA	El Color y sus matices Lateralidad. Texturas.
ETICA	¿Quién soy yo? ¿De dónde aprendo valores? ¿Cómo cuido mi entorno?

COMPLEMENTANDO: usos que a los medios audiovisuales estamos adicionando

                            

Dentro de los avances tecnológicos se destacará los usos pedagógicos que a los audios o grabaciones con los celulares u otros medios se puede dar:

ACTIVIDAD 1:

Recurso tecnológico

Celulares, Tablet o computador

Aprovechamiento pedagógico

1.      Instruir a los niños sobre las patológicas textuales, partiendo del nivel de competencia según la edad se pueden utilizar de manera oral o escrita  como parte del fortalecimiento de la competencia comunicativa. 2.      Realizar una salida alrededor de la escuela donde se entre en contacto con personajes representativos de la comunidad.  Previa preparación y solicitud de autorización realizar una entrevista que permita complementar el tema que esté desarrollando, por ejemplo: texto instructivo, entrevistas, entre otros. 3.      Con ayuda de celuares o Tablet se graban audios o videos de las personas que lo permitan durante el recorrido. 4.      De regreso al colegio y haciendo uso  la sala de sistemas u otro espacio de proyección con el que se cuente en la institución se muestran a los chicos las evidencias recolectadas a través de los vídeos, para que los niños se observen  o los audios para que se puedan escuchar. A partir de este, cada docente es responsable de la manera en que hará la motivación.

ANEXO:

MANUAL BASICO DE USO DE MICROSSOFT WORD

1.      Pasos para ingresar a Word: existen 4 formas:

a.       Activar  en el escritorio  el icono de acceso directo con un doble clic,	b.      Utilizar el botón de búsqueda   de inicio y procede a escribir el nombre del programa o aplicación.
c.       Consultando programas recientes del menu inicio	d.      Activando el boton que se fija en la barra de tarea del escritorio.

2.         PROCESO DE DIGITACION Y RECONOCIMIENTO DELTECLADO:

EL RECONOCIMIENTO DE LAS TECLAS ESPECIALES PARA EL PROCESO DE TRANSCRIPCIÓN
1. Enter o intro permite pasar de un renglón a otro. 2. Shift   permite activar las mayúsculas temporales.  3. Retroceso  borra las letras o caracteres a la izquierda del cursor.	Barra Espaciadora: separa las palabras. Bloqueo de Mayúscula: Permite fijar las mayúsculas fijas.

3.  





    MODIFICAR EL COLOR Y EL TAMAÑO DE LA FUENTE

Para cambiar el color de la letra se ingresa al menú inicio y posteriormente se activa el botón color de fuente. (escogemos el color deseado y lo cámbianos las veces que sean necesarias

Para cambiar el tamaño y la fuete de la letra se ingresa al menú inicio y posteriormente se activa el botón fuente y/o tamaño de fuente. (escogemos el tamaño de la fuente y/o tipo de fuente lo cámbianos las veces que sean necesarias).

4.      CREACION DE TABLAS

Se ingresa al menú Insertar y  activamos la opción tabla:  dentro de este tenemos varias formas: 1.      Con las celdas rápidas marcamos el número de filas   y columnas que se requiere. 2.      En el botón insertar tabla se puede definir el número de filas y columnas a trabajar. 3.      Con la opción dibujar tabla se puede elaborar los trazos necesarios para diseñar la tabla que deseamos.

5. INSERCION DE IMÁGENES

Se ingresa al menú Insertar y  activamos la opciones: 1.      Imagen: que nos perite insertar imágenes desde archivos o dispositivos de almacenamiento. 2.      imágenes prediseñadas (están incorporadas a la aplicación, en algunos casos). 3.      Formas: que reúne figuras geométricas, líneas, etc. 4.      SmartArt: que facilita la elaboración de esquemas y/o mapas conceptuales. 5.      Gráfico: incorpora gráficos que contienen información referenciada. 6.      Captura: muestra las capturas o  pantallazos que se realizan con la tecla “imp. pnt” Todas estas opciones  pertenecen al esquema “ilustraciones”.